作为一所济南市老城区学校，受前些年择校热的影响，学校生源减少，规模萎缩，学生的学习积极性差，课堂上不积极思考，不主动表达，成为普遍现象。如何打破“沉闷的课堂”，充分调动学生的学习热情和积极性，成为摆在学校面前的一个重要课题。学校领导班子经过认真研究，确立了“从改革课堂入手，实现新发展”的工作思路，以“培养专业化教师、创建学本课堂”为切入点，几年如一日，坚持不懈，成为深度课改的领头雁，学校的影响力和美誉度增强，实现了打造优质教育品牌的目标。

    提升教师内涵，建设专业化教师队伍。

    作为学校，要实现优质教育的目标，首先要有优秀的教师队伍。因此，我校把建设一支师德高尚、业务精湛的专业化教师队伍作为第一要务。

    加强理论学习，引导教师转变观念。

    学校采取集中学习和自学相结合的方式，先后组织教师学习了古今中外先进的教育理论，重点深入研读了韩立福博士的《有效教学法》，并通过读书沙龙、教师论坛等活动，促进教师对教育理论的内化。

    加强培训指导，带领教师勇于实践。

    学校坚持“全员全学科参与、整体推进”的原则，多措并举，鼓励教师树立大胆改革的勇气和信心，在充分学习理论、更新观念的基础上，多次邀请韩立福博士到学校进行系统的培训指导，逐步做实课堂改革的实践突破。从“如何创建问题导学型学本课堂、如何培养学生十大新学习能力”，到“如何开展三研两会”等内容，进行了务实性、建构式的培训和现场指导，使老师们尽快掌握了行动理念和操作策略。

    经过四年多的执着探索，在韩立福博士的悉心指导下，创建了独具特色的“QTW乐学型学本课堂”学习模式。

    “QTW乐学型学本课堂”学习模式，是基于建构主义理论，依据新课改理念，基于学校课堂特点，总结提炼而成的。该模式的核心理念是“让每位同学绽放精彩”。这里的“同学”，不仅指学生，还包含了“教师”。新型的课堂学习，教师和学生建立了民主、平等、人文、和谐的师生关系，创造了能够面向全体学生的真实、自然的学习环境，师生共同参与、平等对话、合作交流、共同完成知识建构与智慧增长，促进了学生健康成长，教师的专业水平也得到有效提升，实现了师生共同绽放精彩。

    “QTW”是“问题”“团队”“智慧”三个关键词英文首字母的合写。其含义是以问题导学为主线，以团队学习为平台，通过教师的智慧导学，实现人人都会高质量乐学的目标。该模式依托八大课型、

    七大行动要素、四种学习工具，实现“尚美德、会学习、善合作、爱健体、乐审美”的育人目标。

    教师加速成长，学生主动发展。

    全新的课堂模式，解放了教师的思想。课堂上不再是“师生传递知识”，而是“师生建构知识”；教师不再是从头到尾一讲到底，而是走进小组参与合作学习，适时指导学法，恰当点拨疑惑，巧妙激发情感……在智慧导学过程中，不断生成鲜活的学习情境,不断练就教师的导学艺术，迸发出教育灵感，克服了职业倦怠感,加速了学本教育理念下的教师专业化成长。为使学生适应新的学习方式，教师通过团队创建指导课、结构化预习指导课和学习能力指导等基础课型，来培养学生的新学习能力。在基本课型学习和拓展课型学习中搭建学生运用新学习能力的平台，使学生的新学习能力得到持续提高。长期采用小组合作团队学习的方式，使学生的小组讨论学习能力、展示对话学习能力、团队展示能力都得到有效提升，使学生的思维得到绽放，个性得到张扬，促进了学生的自主发展。

    （丁贞春 王林冰 王学梅）

为会而学、为学而教

    济南市永长街回民小学的学本课堂创建有以下亮点：

    亮点一：智慧乐学。学校各个班级在“QTW”乐学型学本课堂学习模式引领下，突出智慧乐学，指导每位学生学会学习、喜欢学习。

    亮点二：全科构建。该校的学本课堂创建不是少数几个班、几个学科，而是小学阶段的所有学科均已创建学本课堂。这是在全国小学课程改革学校中是凤毛麟角的。

    亮点三：民族特色。学校在实施课堂改革和创建学本课堂过程中，结合少数民族学生心理、文化特征，尊重少数民族习惯和文化，两者做到有机结合。

    亮点四：师生成长。在“QTW”乐学型学本课堂创建中，体现“让每位同学绽放精彩”为课堂理念，通过“问题导学”“团队会学”“智慧乐学”，追求“尚美德、会学习、善合作、乐审美”的培养目标，促进了少数民族教师专业成长和学生发展。

    获得启示是：只要少数民族学校挑战自我、大胆创新、积极探索，同样能够深化课堂改革，创建学本课堂，成长为引领全国课改的示范校。

    （中国教育科学研究院 韩立福）